Внимание является основой для восприятия и памяти. Без внимания мы не сохраним информацию. Внимание может быть произвольным и не произвольным. Непроизвольное внимание не имеет цели и волевого усилия, оно не контролируется человеком. Произвольное имеет цель и волевое усилие. Это осознанная психическая регуляция.

Особенности психики студента во время обучения

1. Внимание. Все, что попадает в фокус внимания, оказывается в рабочей памяти, а затем и в долгосрочной памяти. Для обучения педагогу необходимо удерживать внимание студентов. В этом поможет активное использование различных форм обучения (индивидуальные, групповые, фронтальные работы) и смена видов деятельности в рамках одного занятия. Внимание — это «ворота» обучения.

2. Рабочая память. Именно в ней происходит обучение. Студент обучается, когда связывает новую информацию с информацией, которая хранится в его долгосрочной памяти. Рабочая память ограничена по объему. При этом если студенту некомфортно, либо у него присутствуют какие-то личные проблемы, объем рабочей памяти значительно уменьшается.

3. Долгосрочная память. Если в долгосрочной памяти не сформирован понятийный аппарат, то обучения не происходит. Иначе новая информация будет для студента просто набором слов. Именно поэтому так необходима актуализация знаний, которые понадобятся для оперирования с новой информацией.

Таким образом можно сделать вывод, что процесс обучения должен быть интересным, комфортным и понятным для обучающегося.

Учиться очень сложно, задача педагога — упростить процесс обучения.

Подсистемы внимания:
1. Управление вниманием. Способность направить внимание на то, что связано с обучением. Если у студента пробелы в знаниях, с пониманием, то удерживать внимание будет трудно.
2. Устойчивость внимания.
3. Селективность внимания. Внимание выборочно. Фокусируясь на чем-то одном, можно не замечать другое.
4. Распределение внимание. Например, способность одновременно слушать и вести конспект.
5. Переключение внимания.
6. Контроль внимания.

Педагог не должен требовать внимания от обучающихся. Для удержания внимания необходимо правильно продумывать план занятия и помогать студентам управлять их вниманием и удерживать внимание.

Нет невнимательного обучающегося. Есть студент, который не умеет управлять своим вниманием. И мы должны его этому обучить.

Стратегии управления вниманием

Как обучить студентов управлять своим вниманием? Это необходимый навык, который пригодится им в жизни.

Через какие стратегии педагог может помочь обучающемуся управлять вниманием?

1. Использование звуковых сигналов — хлопок. Но нельзя использовать в каждодневной практике. Используем редко. Когда студенты среагировали, необходимо их поблагодарить и дать дальнейшие инструкции.
2. Если есть ученики, которые часто отвлекаются, можно пересадить их ближе к педагогу.
3. Если вы просите убрать отвлекающий фактор (телефон), необходимо объяснить студенту для каких целей это делается. Студент должен понимать, что это нужно ему. Оставляем право ученику следовать совету или нет. Поскольку когда не будет «надсмоторщика», он опять будет в телефоне. Задача педагога — дать совет, обучить, а не быть контролирующим органом. Задача ученика — научиться учиться и сделать свой выбор в пользу обучения, а не развлечений.
4. Для управления произвольным вниманием, учеников следует уведомлять о том, как управлять своим вниманием.

Как педагогу удержать внимание обучающихся?
1. Использовать двигательные активности.
2. Фокусироваться на важном, меньше «воды».
3. Дать студентам готовый конспект занятия, чтобы они не отвлекались на его написание.
4. Говорить о структуре занятия и о планах.
5. Объявлять время, выделенное на задание, использовать таймер.

Коллеги, поделитесь вашим опытом управления вниманием обучающихся.